Experiencia básica para observar células de una planta

Hola.

Las prácticas de laboratorio son sumamente importantes debido que, en muchas ocasiones, permite que los estudiantes de manera empírica o vivencial puedan conectar con aspectos teóricos o abstractos. Vale decir, que cada experiencia en el laboratorio tiene que ser llevada a cabo mediante las correctas normas o reglamentos, así como de los instrumentos o herramientas adecuadas para un eficaz aprendizaje.

Ahora bien, existen muchos tipos de prácticas en el laboratorio relacionadas con las materias de ciencia, por ejemplo, en el campo de la física, la química o biología, cada una tiene su experiencia siempre siguiendo el método científico, además, una son más complejas (o elaboradas) que otras. Entiendo esto último, esta experiencia de laboratorio es muy sencilla y fácil de realizar.

Pautas de la experiencia y materiales

Esta es una práctica sencilla aplicado para los estudiantes de secundaria de los primeros años (aunque también la pueden utilizar en primaria o con sus amigos y familiares). En ella vamos a observar las células de las plantas de manera muy fácil. En este caso utilizamos la planta de lirio de araña (Hymenocallis littoralis).

Crédito de la fotografía: Sergio Torres C 

Los materiales utilizados fueron: microscopio óptico, platina, bisturí, azul de metileno, gotero y parte de la hoja de la planta.

Procedimiento

1. Tomamos un trozo de la hoja y lo cortamos lo más fino que podamos con el bisturí (recuerden tener paciencia y cuidado). La idea es que el trozo de hoja quedé casi transparente.
2. Después, lo colocamos en la platina. Hagan lo posible que el trozo de hoja quede centrado. 
3. Aplicamos con el gotero (una mínima gota) el azul de metileno encima de la hoja cortada. 
4. De último, ponemos la platina en el microscopio óptico y comenzamos a ajustar hasta obtener la imagen deseada.

Fuente: Propia. Tomada desde un celular.

Consideraciones

Las prácticas de laboratorio son importantes en el mismo nivel que las prácticas de campo. Este tipo de experiencia para observar células de la hoja de un tipo de planta, no solo contribuye en la enseñanza de las ciencias naturales sino para incentivar a los estudiantes de primaria o primeros años de secundaria ver estructuras diminutas. A la par, puede servir para mostrar después a los microorganismos.

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Eclipse solar: culturas y mitología.

Hace dos días, ocurrió un evento magistral y grandioso para nuestras vistas, un eclipse solar. Miles de personas de todo el mundo estuvieron atenta minuto a minuto, sobre este fenómeno natural. Como otros años, fue visto en su totalidad en ciertas latitudes, por ejemplo en Estados Unidos, maravillando a todo el país. Desde los canales locales, hasta por Internet, de forma online, se pudo seguir en vivo. Entrevistas con profesionales, contacto con el público, conversatorios entre especialistas, todo ello para conocer mejor y entretener en la espera del gran momento; cuando la Luna, la tierra y el sol se alinearan.  

Un poco de: Estrategias de enseñanza y salón de clases

Ante la abundante cantidad de estrategias de enseñanza que los docentes podemos utilizar para socializar el contenido temático presentado en el currículo, en los libros de textos escolar y lo que hemos aprendido en nuestras carreras académicas, además de la propia experiencia que se ha llenado de virtudes a lo largo de la labor pedagógica. Siempre debemos contar con una reflexión para abordar los temas escolares con los estudiantes.

Por ello, Martínez y Zea (2004) y Díaz yBarriga (2002), presentan unas series de aspectos esenciales que se deben considerar para determinar que tipo de estrategia es la indicada para socializar los contenidos escolares, a saber:

Pequeño pero feroz: Tiburón cigarro

Hoy estaba viendo un programa en AnimalPlanet, de cuando los animales atacan de sorpresa a las personas por estar en sus territorios. Una de las historias es de un sujeto que es nadador. Él estaba practicando su nado, cuando sintió un puntazo en el pecho, inmediatamente se detuvo, un minutos después, se asustó, debido que esta vez, no fue un puntazo, sino una mordedura en su pierna. El deportista salió del agua, montándose rápidamente al barco. Empezó a tocar su pierna, diciendo que sentía un agujero, además de ver la sangre correr.  

Esa anécdota, fue llevada al programa, continuaron con otras historias, pero me quedare con esta, puesto que es del animal que quiero detallar algunas características. Lo que mordió, al nadador fue un tiburón cigarro, y lo que llamo mi atención, fue su tamaño y mordedura, igualmente no estima a quien ataca, calamares, focas, delfines, tiburones, entre otros.

El tiburón pequeño pero feroz:

Reflexión sobre la enseñanza de la Evolución

      El profesor Mike Smith, en el año 2010 en su trabajo: Current status of research in teaching and learning evolution:  II. Pedagogical issues. Escribió una reflexión personal para abordar el tema de Evolución en clases. Vale decir, más que una reflexión, a su vez son recomendaciones que se deben considerar. A continuación las voy a presentar a la par con algunas opiniones mías al respecto:

Pintura

Un cuadro, un retrato, un paisaje, una figura, una pintura, es para cada caso el esfuerzo de algún artista para expresar unas series de emociones, sentimientos en su concepción, para manifestar una idea, el referente de una sociedad o para otros un trabajo por el cual pagan.

            Hace unos días en un salón para nada agradable, con un olor poco gustoso, observe un retrato en la parte posterior, en ese momento pensé: ¿Qué sería de la persona que pintó el retrato? luego mi visión se fue desplazando por el espacio, detallando cada aspecto significativo del lugar, desde su característico olor, pasando por la cantidad aglomerada de polvo en las esquinas, paredes con escritos, en definitiva un espacio para nada encantador. A medida que observaba el salón, me preguntaba: ¿Cuando la persona  pintaba el retrato en la pared, imaginaba un espacio así para su cuadro?  

            En realidad no lo sé, pero dudo que fuese así. Esto lo compartido con otras personas, y su respuesta fueron puras gestualidades sin la menor importancia al cuadro y al salón, sin embargo comentaban del aspecto del espacio y de su olor en una esquina,  de la misma manera, mencionaban que hay espacio peores, lo cual es totalmente cierto.

            A todo esto, la pintura paso a segundo plano. Básicamente a ninguno durante la estadía daba importancia a él. A pesar de ello, durante ciertos momentos de las clases tomo unos minutos para compartir con algunos grupos esta experiencia, sobre dejar su “huella” o marca en un lugar especial. Formulo una pregunta similar. Y las respuestas han dado para agradables debates.    

Razas humanas I

            Contemplar las razas y más aún las razas humanas, pareciera a simple vista una cuestión simple, estando solamente la presencia de color de piel. Todo ello, para justificar el hecho de las diferencias raciales entre los humanos. No obstante, durante la época cuando la eugénica estaba a boga de naciones como Estados Unidos, se hacia intentos para corroborar datos de la existencia de una raza superior, siendo el color de la piel y el tamaño del cráneo determinantes para analizar no solo la inteligencia del humana sino el estrato social. 

Períodos críticos e impronta

            Durante el desarrollo psicológico existen períodos críticos en los cuales la influencia del ambiente o cultural deja un marca imborrable en el organismo. En acaso de faltar ese momento en la vida del animal, la ausencia de esa influencia no beneficiaría al organismo, además con la falta del rasgo, este no prosperaría. Por otro lado, Erzurumlu y Killackey mencionan lo siguiente: tiempo en que la acción de un estímulo o condición específica interna o externa es requerida para el desarrollo normal. Dos ejemplos manejados son; la presencia de un grupo normal de estímulos visuales para el desarrollo adecuado de la visión y la secreción neonatal de testosterona para el desarrollo de la conducta sexual masculina.

            Cavalli-Sforza, mencionan algunos escenarios donde los períodos críticos podrían estar presentes en los humanos; inhibición de las relaciones sexuales entre parejas que se han conocido antes de la pubertad y el lenguaje sólo se puede aprender de manera adecuada en los primeros años de vida mientras que una segunda lengua cuesta más aprender después de la pubertad.

            Para el caso de los animales (excluyendo a las personas) a este mecanismo es mejor conocido como impronta. Un pinzón joven, al escuchar el canto de un pinzón adulto puede aprender su sonido para comunicarse mientras que, si no lo hace durante esa etapa no podrá aprender el canto, siendo perjudicial en un desarrollo vital, puesto que es muy intricado este rasgo en las aves. Cosacov, indica que el término impronta significa marca, pudiéndose denotar una variedad de aprendizaje imitativo. De igual manera, expresa que los estudios etológicos, en cuanto al tiempo de receptividad, este puede cambiar de una especie a otra, el autor destaca que de una especie puede tener no sólo uno sino varios períodos críticos; en las aves hay un período crítico para identificar a los miembros de la especie, para aprender el canto exclusivo de su especie y un tercero para diferenciar las hembras de los machos.   

Cavalli-Sforza. La transmisión cultural: Vertical y Horizontal

          En el texto de Luca y Francesco Cavalli-Sforza, titulado ¿Quiénes somos? Historia de la diversidad humana, describe, explica y analiza puntos en comunes de las lenguas que han sido utilizadas y las que se utilizan por los humanos, en las distintas tribus y sociedades modernas durante el transcurrir de los años, para compararlo con la evolución humana. También comenta sobre la vida de los pigmeos, la evolución humana, las razas, distribución biogeografíca histórica del humano, Selección natural, deriva genética, mutación, entre otras cosas.

            Dentro de las cuestiones comentadas en el texto, aparece la Transmisión cultural, la cual vendría hacer la manera como un sistema de herencia, costumbres, tienen el plus de alterar la distribución de los fenotipos en una población dada, por otra parte, Castro y Toro, afirman: la transmisión cultural está basada en la existencia de complejos mecanismos psicológicos que muy probablemente han sido modelados por selección natural.

            Cavalli-Sforza, expresan que si comparamos la biología con la cultura, es claro que en la primera la conservación se debe a una transmisión hereditaria de prole a prole y el cambio a la mutación, la cual esta determinada por la presión selectiva (selección natural) y la deriva génica. En este sentido, mientras que en la biología el material hereditario es el ADN, en la cultura es un conjunto de creencias, convicciones, formas de expresar, conocimientos, manera de hablar, de vestir y de nuestro comportamiento en general, en efecto un material impalpable.